La gamification en formation ne consiste pas à distribuer des points pour rendre une séquence plus divertissante. Pour un formateur, elle consiste à utiliser une règle, un défi, une progression ou une récompense afin de provoquer une action utile à l’apprentissage : décider, expliquer, coopérer, s’entraîner ou analyser une situation professionnelle.
Qu’est-ce que la gamification en formation professionnelle ?
La gamification applique certains mécanismes du jeu à une activité de formation qui n’est pas, à l’origine, un jeu. Elle peut prendre la forme de niveaux, de défis, de contraintes, d’indices, de scores ou d’objectifs collectifs.
Elle se distingue de la ludopédagogie, qui rassemble plus largement les activités d’apprentissage par le jeu, et du serious game, qui constitue un environnement de jeu complet. Dans tous les cas, le formateur reste responsable du scénario, des consignes, du débrief et de l’évaluation.
Cette compétence complète naturellement celles travaillées dans l’univers de la formation de formateurs.
Que faut-il cadrer avant de choisir une mécanique de jeu ?
Une activité gamifiée doit partir de la compétence attendue, et non de l’outil disponible. Le formateur doit d’abord déterminer ce que l’apprenant devra être capable de réaliser à l’issue de la séquence.
- Quelle action observable l’apprenant doit-il accomplir ?
- Quelle situation professionnelle permet de mobiliser cette compétence ?
- Quelle erreur peut être commise sans mettre les participants en difficulté ?
- Quelle trace permettra de vérifier l’acquisition ?
- Quel débrief transformera l’expérience en apprentissage explicite ?
Une activité appréciée des participants n’est pas nécessairement une activité efficace. La satisfaction et l’acquisition doivent être observées séparément.
Comment concevoir une activité gamifiée en six étapes ?
- Formuler l’objectif pédagogique. Utiliser un verbe d’action précis : identifier, choisir, appliquer, argumenter ou analyser.
- Créer une situation proche du terrain. Partir d’un poste, d’un risque, d’un incident ou d’une décision réelle.
- Choisir une seule mécanique principale. Défi, coopération, progression, contrainte de temps ou système d’indices.
- Définir les règles et les critères de réussite. Les participants doivent comprendre ce qui est attendu.
- Prévoir une preuve d’acquisition. Réponse argumentée, geste réalisé, analyse produite ou décision justifiée.
- Organiser le débrief. Faire expliciter les choix, les erreurs, les bonnes pratiques et le transfert au travail.
Quelle mécanique choisir selon l’objectif pédagogique ?
| Mécanique | Usage pédagogique | Point de vigilance |
|---|---|---|
| Quiz contextualisé | Vérifier une décision ou repérer une erreur | Expliquer chaque réponse pendant le débrief |
| Défi collectif | Résoudre un cas en mobilisant les savoirs du groupe | Éviter qu’un participant réalise toute l’activité |
| Progression par niveaux | Découper un apprentissage complexe | Associer chaque niveau à une compétence réelle |
| Points ou badges | Rendre la progression visible | Ne pas les confondre avec une validation des acquis |
Comment SOFIS accompagne-t-il la professionnalisation des formateurs ?
SOFIS propose des formations de formateurs centrées sur la conception, l’animation et l’évaluation de formations en prévention des risques professionnels.
Selon le contexte, une formation adaptée aux situations de travail peut permettre d’intégrer des études de cas, des mises en situation et des activités gamifiées cohérentes avec les risques du site. Les solutions de formation SOFIS peuvent également articuler présentiel, distance, e-learning ou blended learning.
Points de vigilance pour gamifier sans perdre l’objectif pédagogique
La gamification nécessite-t-elle un outil numérique ?
Non. Des cartes, des scénarios, des indices, un défi d’équipe ou une progression affichée suffisent. L’outil doit rester adapté au public, au lieu de formation et à l’objectif pédagogique.
Faut-il utiliser un classement entre les apprenants ?
Non. Un classement peut créer une dynamique, mais aussi décourager certains participants. Une progression collective, un objectif commun ou une comparaison avec son propre niveau initial sont souvent plus adaptés.
Comment évaluer l’efficacité d’une activité gamifiée ?
Le formateur doit observer la réalisation de l’action attendue, analyser les décisions prises, organiser un débrief et vérifier que la compétence peut être remobilisée dans une autre situation.
Pour professionnaliser vos pratiques pédagogiques et construire un parcours adapté, SOFIS étudie votre public, vos objectifs et vos situations professionnelles.
